Специальное образование

Сеть учреждений специального образования Пермской области состоит из 65 образовательных учреждений всех видов для детей школьного возраста, имеющих отклонения в развития, в том числе:

• для неслышащих детей - 1 школа;
• для слабослышащих и позднооглохших детей - 1 школа;
• для слабовидящих и поздноослепших, незрячих детей - 2 школы;
• для детей с тяжелыми нарушениями речи - 2 школы;
• для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 1 школа;
• для детей с задержкой психического развития - 2 школы;
• для детей с умственной отсталостью - 49 школ;
• для детей с ограниченными возможностями здоровья - 8 школ.

Изменяется традиционная структура специального образования. Открыты новые виды учреждений для оказания помощи детям и их родителям - два диагностических центра, Центр реабилитации для детей-сирот. В 1994 году создана областная школа-центр для детей-инвалидов и больных детей, в 1995-96 гг. открыты школы для инвалидов в гг. Перми, Лысьве, Чусовом (Карагайская и Нытвенская школы существуют как филиал областной). Проведена реорганизация некоторых специальных (коррекционных) школ в образовательные учреждения (комплексы) с целенаправленной трудовой и профессиональной подготовкой (г. березники, Киселевская коррекционная школа-интернат, областная школа для неслышащих детей, Калининская агрошкола, специальная (коррекционная) школа N 9 г. Перми). Наметилась тенденция интеграции детей с аномалиями в развитии в общеобразовательные школы.

В систему специального образования интенсивно вовлекаются дети с глубоким нарушением интеллекта: сформированы группы для обучения в школах гг. Перми, Чусового, Лысьвы. Работают по этой проблеме в Осе, Красновишерске, Губахе. Активно работают в данном направлении учреждения дополнительного образования.

В систему специального образования входит логопедическая служба. Логопедическую помощь детям оказывают в области около 300 логопедов, из них около 100 имеют высшее дефектологическое образование.

По данным анализа областной психолого-медико-педагогической консультации, отмечается тенденция увеличения количества детей со сложной структурой дефекта, педагогически запущенных и социально дезадаптированных, требующих комплексного, углубленного динамического диагностирования для определения индивидуального коррекционного образовательного маршрута.

Анализ состояния обучения в коррекционных образовательных учреждениях показывает, что ведущим принципом специального обучения и воспитания в школах области является принцип коррекционной направленности. Принцип активно реализуется во всех компонентах учебно-воспитательного процесса в Пермских специальных (коррекционных) школах N 9, 13, 18, 54, 113, школах Суксунского, Кунгурского, Октябрьского районов.

Изменяется содержание трудового обучения: с учетом местных условий развиваются дополнительные виды индивидуальной трудовой подготовки.

В связи с изменениями в содержании трудового обучения происходит и организационная перестройка, все чаще коррекционные учреждения интегрируются с учреждениями начальной профессиональной подготовки.

В профессиональных учебных заведениях имеются специальные группы для подростков с отклонениями в умственном и физическом развитии (гг. Пермь, Лысьва). Анализ устройства выпускников коррекционных учреждений показывает, что приблизительно 45 - 48% поступают в профессиональные училища.

С 1996 года введена специализация по основам дефектологии в педагогическом училище N 3 и педагогическом колледже N 1 г. Перми.

В рамках ежегодного конкурса "Учитель года" выделена номинация "Воспитатель коррекционных учреждений и детских домов". Участники номинации демонстрируют неуклонный рост уровня подготовки и творческий подход к работе.